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上海幼儿自闭症康复机构

患有自闭症的孩子和我们一样,有着开心、伤心、惊讶等等的情绪。但这些孩子常常不懂得理解他人的情绪,例如,哭表示伤心,哈哈大笑表示开心等等。但识别和了解他人的情绪是我们进行社会交往所需要具备的能力。所以我们在教学中也会有相关的练习,帮助自闭症孩子认识与表达情绪,这是提高自闭症孩子社会智力的方法之一!我们可以通过教导孩子识别他人的面部表情来开始进行相关的教学。首先增强孩子对表情和情绪的辨识,然后就可以教导孩子理解日常生活中导致情绪变化的一些基本原因。每个自闭症孩子的情况不同,所以要先进行能力评估,才能根据他目前不足的技能进行针对性练习---辰晖教育。上海幼儿自闭症康复机构

许多自闭症孩子都有社交方面的障碍,缺乏社交的能力或技巧。叫名反应,是一项基础的社交能力。当我们听到别人叫自己的名字时,会转过头寻找声源或回应,这是我们与他人进行社交沟通的基础。但有部分自闭症孩子却还没有展现出这项能力,家长叫他的名字时,他像没听到一样没有任何回应,继续做自己手上的活动。孩子缺少这一项技能,将会影响到他的学习和社交。在机构里,很多孩子都会进行叫名反应的练习,当孩子能够对老师叫他名字时作出反应后,我们还会继续进行泛化练习。例如,不同的老师在不同的位置叫他,他都需要回应。而在家里,每位家人或者是邻居熟人,孩子都要有反应。韶关儿童孤独症咨询孩子的认知水平会影响他说话内容的丰富度,所以提升他认知理解能力的练习不能少---辰晖教育。

在教学时,老师会遇到这样的情况,就是孩子的动机变化很快,曾经喜欢过的强化物在上课的时候就未必会喜欢,这样就会导致老师给孩子的强化物没有达到预期的效果,但老师又没有办法预测孩子当时更喜欢什么强化物。针对这一情况,辰晖的老师们设计了一套基于图片交换系统(PECS)的强化系统,老师会把孩子曾经喜欢过的强化物全部拍成照片,然后会把这些强化物照片放到IPAD的图片交换系统里面,当孩子完成课程之后,就会给孩子展示图片交换系统里的强化物照片,让孩子自己对强化物进行选择。这样做的好处是可以同时展示多种强化物让孩子自己进行选择,包括平时在桌面教学中没有办法进行展示的强化物,比如去玩水,玩滑板车,玩滑滑梯,跳蹦床等活动类强化物,也可以拍成照片放进图片交换系统里面让孩子进行选择,很大地拓展了孩子可选择的强化物种类,另一方面,让孩子自己选择强化物,可以保证孩子得到是当时自己真正喜欢的强化物,从而保证了强化的效果。

有部分自闭症孩子有语言,但就是不喜欢表达。面对这样的情况要怎么办?这时我们要考虑平时在生活中是不是随时都是在满足孩子,缺少让孩子主动表达的机会?如果孩子在任何时候都觉得,他们想要的物品或者帮助都来的很容易,不需要努力表达就可以获得,他们想要说话的欲望自然就会受到削弱。此外,我,额让孩子表达的动机是否够强?孩子的动机是学习非常关键的部分,诱发沟通也不例外。如果给孩子呈现的玩具或者食物是他很喜欢,很想要得到的,那他们想说话的机率自然也会更高。同理,如果使用孩子不喜欢的物品或者食物,那他们也会急于摆脱当下的困境而进行拒绝,这时候就可以引导他们说出恰当的语言。当掌握了泛化的模仿能力,不用训练就可以模仿新的动作时,孤独症孩子就更可能融入宽松的环境-辰晖教育。

强化物是进行教学的必需品,那么什么东西可以作为孩子的强化物呢?一般情况下,我们可以将强化物进行简单的分类。物质性强化物可以是孩子喜欢的玩具、零食、手机、iPad等等。活动性的强化物可以比较丰富,例如和妈妈玩一次躲猫猫、去公园玩等等。此外还有很常见的社会性强化物,例如家长的表扬、一个很大的笑容等等。在选择强化物时,我们要注意选择孩子喜欢的物品,这就需要我们平时对孩子多观察和了解。另外,在选择强化物时,要注意强化物和孩子的真实年龄或发展年龄相适应。模仿是向外界学习的重要方式,部分自闭症孩子缺乏模仿能力,将会影响他们认知和语言的学习进程--辰晖教育。东莞儿童自闭症机构哪家好

孤独症孩子能够融入校园集体环境、在集体中学习和成长是许多家长的期望---辰晖教育。上海幼儿自闭症康复机构

在游戏领域开展的练习,机构的老师常常会以建立孩子和同伴之间的友好愉快关系为主要开端,让孩子去向同伴要求自己喜欢的物品,以此来提高与同伴互动的动机。在之后的练习中,老师会有策略地帮助孩子,将习到的这一项技能逐步运用到社交活动和社会性游戏中。孩子就可以逐渐从与同伴的互动中得到自然强化。例如,当他和同伴一起玩游戏时,孩子学会了如何玩这一个游戏,他就可以去做小老师,在做小老师和游戏的过程中获得了同伴的认可。上海幼儿自闭症康复机构

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